Μια νέα ιδιαίτερη χρονιά
|
Προτεινόμενες δραστηριότητες για την έναρξη αυτής της ιδιαίτερης χρονιάς από τη Βασιλική Αϊντζή Όπως κάθε χρόνο τέτοιο καιρό, επιστρέφουμε στις τάξεις, σε παλιούς ή νέους μαθητές και αρχίζουμε την προετοιμασία μας για τη νέα σχολική χρονιά. Φέτος όμως πρόκειται για μία ιδιαίτερη χρονιά, μια χρονιά με νέα δεδομένα καθώς καλούμαστε να αντιμετωπίσουμε άλλη μία δυσκολία. Τη χρήση της μάσκας από εκπαιδευτικούς και μαθητές. Οι παρακάτω δραστηριότητες προτείνονται στα πλαίσια της “συμφιλίωσης” με τη χρήση μάσκας από τους μαθητές. Καλή μας αρχή…
Ο εγγαστρίμυθος Πάντα θαύμαζα τους εγγαστρίμυθους. Αφηγούνται ιστορίες, κάνουν διαλόγους, αλλάζουν φωνές και όλα αυτά…με κλειστό στόμα! Φυσικά για να τα καταφέρει κάποιος όλα αυτά απαιτούνται εξάσκηση, υπομονή κι επιμονή. Θα μπορούσαμε άραγε κι εμείς να το καταφέρουμε μια μέρα; Γιατί όχι; Είμαστε ικανοί για τα πάντα! Θα μπορούσαμε να το κάνουμε σήμερα; Μάλλον όχι…εκτός κι αν… Ήρθε η ώρα λοιπόν να χρησιμοποιήσω τη μάσκα μου εκτός από προστασία και για κάτι άλλο! Θα με βοηθήσει να γίνω εγγαστρίμυθος! Τι θα χρειαστούμε; Πολύ απλά, μία φιγούρα της επιλογής μας και μία μάσκα από αυτές που ούτως ή άλλως θα χρησιμοποιούμε μέσα στην τάξη. Προτείνεται πριν τη δραστηριότητα να γίνει προβολή ενός βίντεο που θα επιλέξει ο/η εκπαιδευτικός, ώστε όλα τα παιδιά να αντιληφθούν το τι κάνει ένας εγγαστρίμυθος. Έπειτα θα κληθούν να μιμηθούν αυτό που είδαν αυτοσχεδιάζοντας πάνω σε δικό τους διάλογο ή ακόμη και μονόλογο. Καλό θα ήταν να υπάρξει προτροπή για τη δημιουργία μίας νέας φωνής που θα ταιριάζει στον συγκεκριμένο χαρακτήρα (αλλαγή χροιάς), αλλά και τη χρήση ηχητικών εφέ ή και τραγουδιού. Άλλη μία πρόταση θα ήταν τα παιδιά να χρησιμοποιήσουν τις φιγούρες για τη δραματοποίηση μίας ηχοϊστορίας που θα δημιουργηθεί μέσα στην τάξη ή κάποιας από αυτές που βρίσκονται στα βιβλία της Α΄και Β΄Δημοτικού, όπως για παράδειγμα “Ο μικρός κάστορας και η ηχώ” που βρίσκεται στο βιβλίο της Β΄Δημοτικού.
Ποιος μιλάει; Στο συγκεκριμένο παιχνίδι θα χρησιμοποιήσουμε το γεγονός ότι δεν φαίνεται το στόμα μας σαν προνόμιο. Πολύ συχνά στην καθημερινότητά μας καλούμαστε να αναγνωρίσουμε τους ήχους που φτάνουν στα αυτιά μας αλλά και να τους επεξεργαστούμε (χροιά, τονικό ύψος, διάρκεια, ένταση, κατεύθυνση). Κάπως έτσι θα δουλέψουμε και στο συγκεκριμένο παιχνίδι, δίνοντας όμως βαρύτητα στην κατεύθυνση, με άλλα λόγια στην πηγή από την οποία έρχεται ο ήχος. Τα παιδιά φορώντας τις μάσκες τους κάθονται στα θρανία με κατεύθυνση προς τον πίνακα. Ένα παιδί κάθε φορά θα σηκώνεται και θα στέκεται με πλάτη στον πίνακα έχοντας στο οπτικό του πεδίο όλους τους συμμαθητές του. Ο/Η εκπαιδευτικός εξηγεί στα παιδιά πως θα πρέπει να ψιθυρίζουν χαμηλόφωνα όλοι ταυτόχρονα προτάσεις ή λέξεις που τους έρχονται στο μυαλό. Ωστόσο ένας μαθητής που θα ορίσει κρυφά ο/η εκπαιδευτικός θα μιλάει δυνατά και θα λέει συνεχώς τη λέξη ¨κλειδί” που θα έχουν αποφασίσει οι μαθητές της τάξης. Π.χ. την ώρα που όλοι θα ψιθυρίζουν κάποιος θα λέει δυνατά τη λέξη “Μουσική” (την οποία απαγορεύεται να πουν όλοι οι υπόλοιποι). Στόχος του μαθητή που βρίσκεται με πλάτη στον πίνακα είναι να εντοπίσει τον μαθητή που φωνάζει τη λέξη ¨Μουσική¨ με όσο το δυνατόν λιγότερες προσπάθειες.
Παντομίμα Ένα από τα αρνητικά του να φοράς μάσκα είναι ότι κρύβονται κάποια από τα χαρακτηριστικά του προσώπου σου και έτσι δυσκολεύεσαι να εκφράσεις τα συναισθήματα σου. Ή μήπως όχι; Για να δούμε κατά πόσο ισχύει αυτό…! Το παιχνίδι βασίζεται στη γνωστή σε όλους παντομίμα με τη διαφορά ότι οι μαθητές θα προσπαθήσουν με εκφράσεις του προσώπου τους (το οποίο είναι κατά το ήμισυ καλυμμένο), να δείξουν κάποια συναισθήματα όπως χαρά, λύπη, οργή, θυμός, ανία κτλ, ενώ οι συμμαθητές τους θα προσπαθούν κάθε φορά να μαντέψουν τι περιγράφεται. Καλό θα ήταν ο/η εκπαιδευτικός να έχει ετοιμάσει καρτέλες με διάφορα συναισθήματα ώστε ο μαθητής να διαλέγει στην τύχη το συναίσθημα που θα πρέπει να περιγράψει με το πρόσωπό του.
Η ρουτίνα της καραντίνας Συνηθίζεται πολλές φορές στην τάξη να χρησιμοποιούμε μουσικές ρουτίνες (ρυθμικές ή μελωδικές) προκειμένου να εντάξουμε τα παιδιά στο μάθημα, να κάνουμε ζέσταμα ή και για άλλα πρακτικά ζητήματα. Η παρακάτω ρουτίνα θα έχει τη μορφή Ερώτησης-Απάντησης, όπου στο πρώτο μέρος (Ερώτηση) θα παίζονται συνοδεία κρουστού οργάνου τα ρυθμικά μοτίβα που παρουσιάζονται πιο κάτω, ενώ το δεύτερο μέρος (Απάντηση) θα είναι αυτοσχεδιαστικό από τους μαθητές.
© Vasiliki Aintzi, https://thesingingfish.eu, 2020 Το περιεχόμενο αυτού του άρθρου αποτελεί πνευματική ιδιοκτησία του/της αρθρογράφου. Συνεπώς, ΑΠΑΓΟΡΕΥΕΤΑΙ κάθε αναδημοσίευση, αντιγραφή ή τροποποίηση του χωρίς την έγγραφη συγκατάθεση του/της. Εάν ενδιαφέρεστε για το περιεχόμενο της σελίδας, μπορείτε να επικοινωνήσετε μαζί μας. |
